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运用“四环三课”教学模式解说《社戏》说课稿

作者:周亚丽 来源:本站原创 点击数:1268 发布时间:2014/12/8 9:17:57

 一、 教学模式

2009年根据灵宝市教体局对高效课堂的相关文件要求,为了进一步加强课堂上知识的落实力度,贯彻执行“惜时增效,轻负高效”政策,因校制宜,更好地凸显“自主、互动、落实”的课改宗旨,结合我校实际,摸索了属于我们自己的一套教学模式—— “四环三课”, “四环”即课堂改革的四个基本环节:自学-研讨-释疑-反馈。“三课”,是指该教学模式在实施中所呈现出的三种课型:自学研讨课、展示释疑课、反馈复习课。在这个基本流程中,能充分体现以教师为主导,学生为主体的基本理念,教师和学生融为一体,真正发挥学生的主观能动性。

下面我将以《社戏》一课对四环模式进行解说:

二、 案例解读

(1)说教材

《社戏》是苏教版七年级上册第三单元以“民俗风情”为主题的第一篇文章。文体上属于小说,内容上体现了语文同生活的密切关系;《社戏》中栩栩如生的人物形象,波澜起伏的故事情节,细致逼真的景物描写,对同学们学习小说具有极强的导向性。

(2)教学目标

1、知识与能力:了解作者,积累字词,理清情节,分析人物形象,把握文章主旨,品味环境描写之美。 

2、过程与方法:自主、合作、探究与感悟、赏析、品味相结合。

3、情感态度与价值观:体会作者对童年生活的追忆、对故乡的眷恋、对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。

(3)教学重难点

重点:

1.归纳农家少年们的性格特点。2.对“夏夜行船”一段的环境描写进行赏析。

难点:对本文结尾一段话的正确理解。 

(4)教法、学法

说教法

①、点拨教学法      ②、教师引导、师生合作探究法③、多媒体辅助教学法

说学法

①、圈点批注法     ②、诵读法 ③、独学、对学、群学探究法

(5)教学设想

结合我校的 “自学——研讨——释疑——反馈”的课堂教学模式。 

具体操作如下: 

(6)教学过程:

第一个环节:复习反馈,导入新课(5分钟)

(一) 预习反馈

1.注音:   潺潺   惮   撺掇   凫   撮    桕   棹  

2.解释:   社戏    不惮     撺掇    自失    皎洁    缥缈   

3.文学常识:

    鲁迅原名(   ),字(   ),伟大的无产阶级(  )家、(  )        家、(   )家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《   》。《社戏》的题材是小说。小说的三要素是(   )、(   )、(    )。

4.本文思路:     

课文以(  )为中心事件,按照(  )、(  )、(   )的思路展开故事情节。文章详写的是(  )略写的是(  )和(  )。

【设计意图:从字、词、文学常识、课文内容等多方面入手检查预习情况,为上好本节课做准备。 

(二)导入

同学们,亲戚当中,大家最愿意去的是谁家?为什么?噢,是外祖母家,哪里有无限的关爱,有无穷的乐趣,有众多的小朋友相依相伴。外祖母家留下的印象会令人终身难忘,成年人也会有那样的感觉。鲁迅先生就一直没有忘记在外祖母家那夜吃的罗汉豆,他觉得再也没有吃过那夜似的好豆,没有看到那夜似的好戏。是什么豆那么好吃,什么戏那么好看呢?

     今天,我们同鲁迅先生一起去看看《社戏》便知道了。

【设计意图:导语采用对话方式,从学生熟悉的生活谈起,消除学生上课伊始的紧张感,激发学生产生主动、积极学习的欲望。

第二个环节:出示目标,指导自学(5分钟)

完成题目:

    为什么如此偏僻的平桥村,在我却是“乐土”?我得 到了哪些优待?你怎么理解?

  学法提示:

1、独学:跳读全文并圈点勾画。

 2、对学:同桌讨论、   交流,互相补充

【设计意图:通过问题,引导学生整体把握文章的结构,训练他们养成从原文中来,到原文中去的习惯。设置独学、对学环节,做到既独立思考,又培养合作精神,还避免不同层次的学生课堂参与度距离拉大。】

总结:

教师根据学生思考的情况,引导、点拨,总结提升,浓缩为“景美”与“人美”。 

【设计意图:给学生示范如何对内容或观点进行概括和提炼;由整体把握向分析形象、品味语言过渡。

第三个环节:合作探究,解惑拓展(25分钟) 

(一)出示活动规则;(1分钟)

先独立思考,再和同桌交流 ,然后4人小组合作探究,最后推荐一位代表发言,其余同学可作补充、点评等。

  激励方法 :每组的1号同学发言可得2分,2号同学发言可得4分,3号同学发言可得6分,4号同学发言可得8分。凡补充或点评言之有理的均可得相应号数的分数。

【设计意图:通过独学、对学、群学,充分调动学生学习的主动性和积极性,增强合作意识,发挥集体智慧,鼓励人人参与,提高课堂效率。

(二) 合作探究  (18分钟)

1、“人美”体现在哪些地方?在原文中找出具体描写人物的语句进行分析。用“我喜欢文中的 X X,因为……,比如…… (举人物表现)”的句式,勾勒人物形象。  

  2、“景美”体现在哪里?在原文中找出环境描写的语句。(重点分析夏夜行船一节)用“我觉得____(词句)用得好,好在_______”的形式进行品味。 

  3.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? 

学法提示:

1、先思考描写人物可以从哪些方面入手?(动作、语言、神态)

2、朗读环境描写一段,思考为什么写得好(写法)?

3、在原文中进行圈点勾画批注。

4、规范地进行表述。 

【设计意图:1、培养“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2、学习从描写人物的几个方面入手,抓原文中的关键语句进行人物形象分析。 

3、学习从用词和修辞角度对环境描写进行赏析。4、通过训练学生回答问题时规范表述,训练他们的思维能力。

总结板书:人美、景美、情美  追忆童年快乐,向往美好生活。

(三)解惑拓展

1.自由质疑,相互提问:

2.畅谈收获,学以致用:

【设计意图:给学生提供充分学习、思考、发问的空间,使语文学习与生活紧密联系起来。】

教师寄语:

逝去的时光中,总有某些点滴的事或人存放在我们的记忆里,值得我们永远珍藏、回味。对于鲁迅来说,文中那群聪明能干、善良机灵的平桥村小伙伴;淳朴宽厚、热情好客的平桥村村民永远保存在他悠远的记忆里,令他回味无穷,也令我们感慨万分:在物欲横流的今天,平桥村村民那种真诚、无私、友爱的品质是多么珍贵。同学们,让我们从己做起,让这人间真情和友爱永存人们的心中吧!

【设计意图:教师全面总结,激情引导,升华主旨,激励学生做一个真诚、无私、友爱的人。

第四个环节:当堂检测,总结评价(5分钟)

C类同学做1、2题; A、B类同学做1、2 、 3题

1.听写生字:

   潺潺   惮   撺掇   凫    桕   棹  

2.结合上下文解释下列词语:

  大抵    撺掇    朦胧   皎洁       

3. 请用“我喜欢文中的 X X(人物),因为他(他们)××”的句式,或用“我觉得______(词句)用得好,好在_______”的形式写一段话。

【设计意图:分层作业,学后练,练中会,会中强,强中享受学习的乐趣,产生自信,形成良性循环。

推荐作业

1、仿照文中“开船”一段描写一组动作。

2、仿照文中“月夜行船”一段进行一段环境描写。

 【设计意图:以读带写,片段写作训练为写完整的作文做积累。

三、结束语

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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